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教育原理

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我国学制从纵向划分可分为：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育。
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高等教育大众化是衡量高等教育发展阶段和水平的一个指标。
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教育能完成科学知识的再生产。
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教育形态按照教育活动的规范程度可以划分为（）
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教育的个体功能又被称为本体功能或固有功能。
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下列属于经验主义课程理论流派观点的是（）
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教育目的的确定要符合（）的需要
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我国中小学课程的表现形式有（）
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讲授法的优势在于（）
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根据课程内容的组织方式可将课程分为（）
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