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德育教育

截止11-17，该科目累计收录道题目。

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评析道德主要诉诸情感或态度。
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- 2021-11-08 07:50:19
试析品德的结构。
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- 2021-11-08 07:49:19
试析“美德即知识”。
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- 2021-11-08 07:49:19
以事例说明“教”的意向性解释和成功性用法的区别。
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- 2021-11-08 07:49:19
道德的学与教同知识和技能的学与教的区别。
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- 2021-11-08 07:48:19
说服与压服的区别。
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- 2021-11-08 07:48:19
试述体验情境及其运用。（1）教师有时还设置或利用一些教育意图比“说明情境”和“实验情境”更隐蔽的情境，使学生获得某种道德体验它们通常是日常生活、游戏、学习中学生之间真实的互动情境，或者是一些与“做”有关的情境性“练习题”。（2）在传授具体的德目时，运用情境进行教学,往往也比脱离情境进行教学的效果好。其实，在培养学生道德敏感性，提髙学生道德判断力上，情境教材作用更大。但是，它们不同于主要用以形成学生道德观念的情境教材。
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- 2021-11-08 07:48:19
试区别道德教育与道德灌输。
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- 2021-11-08 07:47:19
试析教育在任的道德形成和发展中的作用。
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- 2021-11-08 07:47:19
试述教师的德育用语及意义。（1）教育用语有其特殊性。多数行业的工作用语基本上属于专门化的技术用语,而教师的工作用语,虽然由于生理学、心理学、医学、社会学、文化学原理广泛运用于教育实践领域’变得丰富多彩,但其本质和核心依然是道德语言®。教师借助生理学、心理学、医学、社会学、文化学的术语，有助于教育学生，但仅仅依靠它们不足于提供教育服务。不熟悉、不使用直截了当的道德词汇(诸如应当、必须、勇敢、诚实、仁慈、细心、宽容、热情、高尚、光荣、可耻)，就不能向学生明确提出发展的要求和方向，不能有力地鼓舞、指导和帮助受教育者在道德上不断完善，最终不能实现教育的道德目的。教师借助道德语言，才能理解和把握教育实践的道德情境和道德属性,对学生进行道德教育。教育的这一专业特性，要求教师努力成为使用道德语言的专家。（2）教师的德育用语，按其功能可能分为3类 :规范学生操行的“规范性语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规.
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- 2021-11-08 07:47:19