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中学数学教学研究

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依据布鲁纳和奥苏伯尔的学习理论，由学生认知结构的变化，我们认为数学学习过程可以分为4个阶段，下列哪项不属于这4个阶段（）.
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- 2021-04-02 22:45:28
数学思维就其基本成分而言，一般可以分成3种不同层次的思维，下列哪项思维属于这3种不同层次的思维（）.
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义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”4个领域构成。
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课程教材的直接服务对象的学生，学生需要通过教材获取知识。
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数学课程的设计要符合学生认知发展的规律。认识发展，要经历多种水平，多种阶段。认知的发展呈现一定的规律，基于这些规律，要求数学课程有可接受性、直观性和（）.
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义务教育阶段数学课程的内容由“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和哪个领域一起构成（）.
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数学教学设计一般含有4个要素：数学教学对象、数学教学目标、数学教学策略、数学教学设计方案评价.
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课堂评价作为教育评价的一个组成部分，也要符合教育评价的基本要求.
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一般来说，在实施课堂教学评价时，主要有两个阶段：课堂评价的准备阶段、课堂评价的具体实施.
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教学是教师教与学生学的和谐统一，这种统一的实质是交流.
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