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对外汉语教学语法

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对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以()为主。
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双音节动词重叠的形式主要是()。
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对外汉语教学是()研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。
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对外汉语教学语法应该从对外汉语教学的角度出发，从实用性的角度来看，把如“见面、帮忙、结婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等处理成()更合适一些。
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定语是一种修饰语，它和中心语的语义关系是多种多样的，但总的来说，可以分为()。
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根据状语的功能，我们首先可以把状语分成两大类，即()。
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常用来表示概数的一些副词、助词和数词有()等。
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从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。()
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成语既是让留学生心仪的风景线，也是拦在他们面前的一道羁绊。()
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用“好吗”、“ 行吗”、“ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。()
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