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幼儿园游戏与指导

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前苏联心理学家利西娜把幼儿的交往活动的发展分为三个阶段：()。
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心理学家史密兰斯基和巴特勒把游戏分为()等四种。
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游戏场地设计的原则包括()。
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儿童获得概念的两种基本方式是()。
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“剩余精力”说的代表人物是()。
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社会文化历史学派是前苏联以()为代表的心理学派。
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沃尔夫和布鲁纳根据概念的不同发展水平，把概念分为()三种不同水平的概念。
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角色游戏组织与指导的基本原则包括()。
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幼儿在角色游戏中结成了两种社会性关系：()。
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早期游戏理论的共同特征包括()。
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