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对多线对象执行分解命令后，分解后的线型是（）。
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63、不能关闭“资源管理器”窗口的操作是______。 A.单击资源管理器窗口的“关闭”按钮 B.双击资源管理器窗口地址栏上端的空白地方 C.右击资源管理器窗口地址栏上端的空白地方，在弹出的快捷菜单中选择“关闭”命令 D.选择资源管理器窗口“文件”菜单中的“关闭”命令计算机统考

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在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中教师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。　　执教年级：五年级执教课时：1教时　　师：同学们，我们来看看古代诗人，他们在送别朋友的时候，（板书：送别）是怎么表达他们的情感的。（补充板书：送别组诗）今天这堂课呢，孙老师要带大家学习第一组诗，所以我们就把它称为（师生齐读）——送别组诗。　　师：我们一起来看看。先学第一首（屏幕出现《赠汪伦》并配乐），一起把这首诗朗诵一遍。　　赠汪伦　　李白　　李白乘舟将欲行，　　忽闻岸上踏歌声。　　桃花潭水深千尺，　　不及汪伦送我情。　　（生有感情地朗读诗句。）　　师：读得很好，这首诗是谁写的？　　生：（齐答）李白。　　师：李白写给谁的？　　生：（齐答）汪伦。　　师：谁知道汪伦是什么人？你说。　　生：汪伦是个乡下人，他也非常地喜欢写诗，可是他自己不会写。　　师：基本讲对。汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，尤其是当时唐朝鼎鼎大名的诗人，谁？　　生：（齐声大声答）李白。　　师：李白诗写得好，好到什么程度呢？被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是当朝最大最大的大腕了。汪伦非常仰慕李白，他怎么见到李白呢？（指着一位男同学说）你知道你说？　　生：他是写了一封信给李白，上面写着他那边有十里桃花，还有万家酒店，李白很喜欢喝酒，所以就来了。　　师：李白喜欢游玩祖国的大好河山，喜欢饮酒，李白斗酒诗百篇是不是？一个十里桃花，一个万家酒店，正中李白下怀，于是李白就来到桃花庄上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一个姓万的人家开了一家酒店，但是李白有没有怪汪伦呢？　　生：（齐答）没有。　　师：他就欣然住在汪伦家里，和汪伦饮酒谈诗，成了非常好的知己朋友，这首诗就是李白离开汪伦的时候，写给汪伦的。再把它吟诵一遍。　　（生有感情地朗读诗句。）　　师：这首诗比较好理解的，诗的意思你们会解释吗？　　生：（齐答）会。　　师：谁来说说看？这首诗比较好懂的，我请没有发过言的，你来试一试。　　生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。　　师：你叫什么名字？　　生：冯超。　　师：冯超同学解释得基本准确，90%。老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信冯超下面的发言会更精彩，请坐。　　生：（齐答）好！（掌声响起）　　师：谁再来解释一下《赠汪伦》？你来。　　生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。　　师：你叫什么名字。　　生：赵婷婷。　　师：赵婷婷回答的非常好，已经达到98%了，我们掌声献给她。　　（掌声再次响起。）　　师：读诗基本意思懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗你有问题吗？你们讨论讨论看有什么问题？　　（生小组讨论。）　　师：交流一下，能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你发现什么问题？　　生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦给我的情意？　　师：是啊，桃花潭的水深千尺，为什么比不上汪伦送我的情意呢？这是一个问题，还有不同的问题吗？（指名问）你的问题？　　生：既然李白舍不得离开汪伦，他为什么要离开汪伦呢？　　师：没有不散的宴席，朋友之间总是要离别的。（竖起大拇指）好的，能够发现问题比发现不了问题总是要好。你的问题？　　生：我的问题是汪伦把李白骗过去，为什么他们还能成为好朋友？　　师：我来读诗。你们能不能再发现一点问题？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，李白这时已经来到哪里了？你的问题是什么？　　生：为什么要在李白要走的时候才来送别呢？　　师：（兴奋地）听到没有？为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？　　生：（齐答）不会。　　师：你肯定在家里就要这样送了，是不是。为什么早不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，几个人讨论一下。　　（生小组讨论，教师在其中一组学生中小声提出问题。）　　师：好，坐正。你说说看。为什么早不送、迟不送，偏偏到这个时候再来送了呢？　　生：因为这里有汪伦和李白的美好回忆。　　师：什么回忆？为什么汪伦早不送、迟不送，偏偏要等到李白坐到船上才去送呢？　　生：可能因为他们在这里相遇。　　师：可能他们在桃花潭边相遇的，汪伦是从桃花潭把李白接来的，所以故意到桃花潭来送他。接的时候在桃花潭边接，送的时候也在桃花潭边送，让李白留下终身难忘的印象。你叫什么名字？　　生：冯×。　　师：这是冯家的观点，了不起，在哪里接我也要在哪里送，给李白留下难忘的印象。冯家的观点。　　生：有可能是李白没有告诉汪伦，而后来汪伦知道就急匆匆地赶到桃花潭送他。　　师：说明李白是不辞而别，汪伦知道这个情况后匆忙来送。你叫什么名字？　　生：徐×。　　师：徐×，这是徐家的观点。不同的，我就喜欢听到不同，看你们的小脑袋瓜聪明不聪明。你说。　　生：我的观点是：我们一般送亲人是在家里送，汪伦故意不在家里送，特别安排走的时候送，这样给他留下非常深的印象，让他记住汪伦这个朋友。　　师：叫什么名字？　　生：我叫殷××。　　师：殷家的观点是什么观点？你们听听看，故意在家不送，让李白到桃花潭，突然赶来还要踏歌相送，给李白终身难忘的印象，给李白一个惊喜。　　师：殷涛杰，这个想象超出一般。你说说看。　　生：可能是因为李白喜欢喝酒，而汪伦又是酿酒的，他在家里特地为李白酿了酒，李白快要走了，他才酿好，急急忙忙地给李白送了过去。　　师：专门为李白特制太白酒，酒还没有酿好，李白突然有事要走，急急忙忙赶去相送。你姓什么？　　生：张。　　师：张，这是张家的观点，又是一种奇特的观点。你说。　　生：我认为是他们一起到酒店去，然后汪伦给他准备了一桌宴席给他送行，然后李白走的时候，就在那个里面给他送行了。　　师：已经在酒店送过行了？　　生：对，然后就在那边拍打唱歌。　　师：已经在酒店送过行了，送过行之后，他觉得就这样把李白送走还不够。我是写一封信把人家骗来的，现在人家走了我就这样送别不行，再次赶到桃花潭边踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。你叫什么名字？　　生：莜××。　　师：莜××，给莜玲莹掌声，（掌声响起）莜家人就是聪明。还有不同的观点？不得了，你再说一个。　　生：我觉得可能是因为李白的名气很大，所以汪伦想组织一个很大的活动来告别李白。　　师：你的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。那个场面是了不得，李白坐在船上，本来都要走了，突然听到一阵阵歌声传来，李白坐在船上还坐得住吗？　　生：（齐声答）坐不住。　　师：李白就要站起来，跳上岸去，握住汪伦的手说：“汪兄啊，你真是对我太好啦！你这样的情意我怎么表达呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，李白挥毫写下了《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“汪兄啊，就把这个送给你吧。”汪伦收起了李白送给他的诗，把它当作传家之宝，一代一代传下来，这首诗就是面对当时的此情此景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？　　生：（齐声答）好！　　（生有感情地朗诵。）　　师：是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。在家送一下感情就深了吗？送过了再送，不是我一个人送，把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送，这才能感动李白。起立，一起摇头晃脑地吟诵一下。　　（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）　　师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，你们太拘谨一点，还可以放开一点吗？看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这，《赠汪伦》你们可以动起来，要做动作的可以做动作。　　（生在教师的提示下有感情地背诵。）　　师：请坐，这首诗是谁送谁呀？　　生：（大声答）汪伦送李白。　　师：汪伦用什么形式来送李白的？　　生：（齐声答）踏歌相送。　　师：汪伦是以踏歌相送的形式。（板书：以歌相送）这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢？我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的？（屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）读。（师深情地朗诵）　　黄鹤楼送孟浩然之广陵　　李白　　故人西辞黄鹤楼，　　烟花三月下扬州。　　孤帆远影碧空尽，　　唯见长江天际流。　　（配上音乐，生齐声朗读。）　　师：你知道孟浩然是什么人吗？　　生：（齐声答）诗人。　　师：（竖起大拇指）也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁？　　生：（齐声答）孟浩然。　　师：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”什么意思？解释，你来。　　生：（一女生在教师的引领下断断续续答）老朋友向西辞别黄鹤楼，在春天的时候要去扬州。　　师：在什么时候？在烟花三月，在繁花似锦的时候，在这么好的季节要乘船到扬州去。请坐。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”什么意思？你来。　　生：朋友的小舟离我越来越远，我只看见那长江那滔滔的江水向天边流去。　　师：孤零零的一只帆船越驶越远，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看见长江水浩浩荡荡流向天边，它流去的只是水吗？还流去了什么？带去了我对孟浩然的思念，带去了朋友的友情，这种思念啊，就像滚滚的长江水一样永不停息。你说李白站在黄鹤楼上看着诗人孟浩然离去，看了多长时间？你说说看。　　生：看到天色已暗了下来。　　师：你说天色暗了，什么地方写天色暗了？　　生：“孤帆远影碧空尽”。　　师：什么地方写天色暗了？要根据诗来想象，不能离开诗。你说。　　生：我根据“孤帆远影碧空尽”这句话知道了，李白是直到帆船没有了影子之后才离开的。　　师：孟浩然离开黄鹤楼，走啊，走啊，等那个影子都看不到了，猜猜看那个李白在那里站了多长时间？你猜猜看，用现在的时间，你大概用了多少时间？一分钟，两分钟，十分钟。你说大概用了多长时间？　　生：可能接近半个钟头。　　师：半个钟头，有不同的吗？你说。　　生：我认为他看了半天。　　师：看了半天，你认为呢？　　生：我认为他看了半天多。　　师：半天多，那个船消失之后，李白是不是掉过头就走了呢？　　生：（齐声答）不是。　　师：他还在那里看，他看到什么——“唯见长江天际流。”他还在那里看那长江水滚滚流向天边。一个小时，两个小时，（指名）你这样送过客人吗？实话实说。　　生：我没有。　　师：你这样送过客人吗？　　生：没有。　　师：你这样送过客人吗？　　生：没有。　　师：我也没有。看看李白和孟浩然的感情深到什么程度了？读　　（生齐声朗读。）　　师：非常整齐，非常响亮，但是不像李白的情感。谁来像李白那样吟诵一下？莜同学，刚才发言最漂亮的莜同学。　　（莜同学高声地朗读）　　师：掌声给莜同学。（掌声响起）你的嗓音非常好听，读得也非常响亮，如果你能读得适当再含蓄一点，（教师示范前两句）我相信你能读得更好，我们掌声给她。（掌声又响起）　　（莜同学再次有感情地朗读，教师示意语速减慢。）　　师：进步了，掌声给她。　　（掌声再次响起）　　师：（教师范读最后两句）是不是更有味道一点？你们来有味道一下？坐在位子上吟诵一下。　　（生纷纷坐在座位上摇头晃脑地吟诵。）　　师：（指名）你的头摇得最好，我们给掌声给他。（掌声响起）　　师：一开始你们一个都没有晃起来，现在你这样晃起来，孙老师真高兴。“孤帆远影碧空尽”越去越远，“唯见长江天际流”。诗人李白是以歌声来送别孟浩然的吗？　　生：（齐声答）不是。　　师：他是用什么方式来送别他的？你说。　　生：是用目送。　　师：用眼神、眼光、目光相送的。（板书：目）就在那里看啊，看啊，这场面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。我们再看看古代诗人还有什么样的送别方式？第三首《别董大》（屏幕出现《别董大》）　　别董大　　高适　　千里黄云白日曛，　　北风吹雁雪纷纷。　　莫愁前路无知己，　　天下谁人不识君。　　师：想不想读？　　生：（齐声答）想。　　师：大声读，齐读。　　（配上音乐，生齐声朗读）　　师：高适是唐朝著名的什么诗人？知道吗？边塞诗人。他的一个好朋友是著名的琴师，叫什么？董大。董大千里迢迢去看望高适，朋友聚会终有一别，那一天，董大要离开高适了，是在什么样的天气呢？“千里黄云白日曛” ，乌云滚滚，遮天闭日，大雪纷飞。“北风吹雁雪纷纷” ，大雪纷纷地下着，这样的天气，人心里好过吗？（指名问）你说这样的天气人心里感到怎么样？　　生：心里感到沉闷。　　生：悲哀。　　生：心里感到十分地难过。　　生：伤心。　　师：伤心、压抑。天气是这样的天气，而且我的朋友就要离开我了。本来朋友的离别就非常的伤感，加上这样的天气，伤感中加上伤感，沉重中加上了沉重。作为一代大诗人高适，能让他的朋友带着伤感、带着沉重、带着这样郁闷的感情踏上漫漫行程吗？　　生：（齐声答）不会。　　师：作为好朋友能这样让他走吗？　　生：（齐声答）不能。　　师：于是好朋友说了句什么话？读。　　（生齐读三、四句）　　师：什么意思？　　生：不要担心路上没有知音，因为天下很多人都认识你。　　师：（指名问）你说说看这句话什么意思？“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。　　生：不要担心前面的路程里，没有一个知己，天下人都认识你。　　师：不要担心漫漫的长途中没有你的知心朋友，天底下谁人不知道你董大的名字呢？琴弹得那么好，你是大名鼎鼎的琴师，音乐家，听到这样的话，你说董大的心情怎么样？　　生：他的心情从黑暗一下子转到喜悦。　　生：他的心情可能有点放松。　　师：放松，你说。　　生：他的心情可能变得开朗起来了。　　师：变得开朗起来了。对呀，这样的千里黄云、这样的白雪皑皑，对于董大来说都变成美好的景色。于是他欢快地、喜悦地、开朗地踏上他的漫漫长程。高适是用什么来送别他的朋友的？是目送吗？是歌送吗？是用什么来送他的？你说。　　生：语言。　　师：是用暖人的话语来送别朋友的。（板书：话）鼓舞人心的，暖人的话语，人听了之后就像一阵热浪涌上心头。读《别董大》。　　（生齐读）　　师：好！拿起第四首诗，发给你们的讲义《渭城曲》，自己把这首诗读一读，放开声读。　　（生自由地读）　　师：谁来把这首诗读一读，你来。　　生：大声地朗读。　　师：你把这首诗的解释再读一读。　　生：（看着讲义）大声地朗读解释。　　师：请坐，我们一起把这首诗朗诵一遍。《渭城曲》，起——。　　（生齐读）　　师：这首诗中王维是用什么方式来送别他的朋友的？　　生：（低声）酒。　　师：大声说。　　生：（大声）酒。　　师：（板书：酒）朋友啊，再干了这杯酒吧，向西走出阳关之后，你再也见不到你的朋友了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，多么感人。　　师：同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以话相送，也可以以酒相送。不管是以歌送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是要以什么相送？　　生：真情　　师：以真情相送，以真心相送。（板书：情心）只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你们喜欢吗？　　生：（齐声大声说）喜欢。　　师：请你选择一首读给我听，或者背给我听，自己选一首。　　（生自由的朗诵）　　师：谁来？勇敢的孩子？（面带微笑地说）谁没有发过言的，把手举高一点，把手摇一摇。告诉我你没有发过言，好多人都发过言的，你还再摇嘛！（指名说）你没有发过言的，你来背一首。　　生：（有感情地背诵《赠汪伦》）。　　师：好，谁还要来吟诵一首。（指名说）你来吟诵一下。　　生：（有感情地背诵《渭城曲》）。　　师：好。我们这样来连诵一下，把书放下，我诵上句，你们诵下句，你们说好不好？　　生：（齐大声地说）好！　　（师生互动，吟诵了《渭城曲》和《赠汪伦》这两首诗）　　师：大家诵得很好。我们今天学了一组古代诗人送别的诗。我们了解古代诗人是多重情意啊！这节课马上就要下课了，下课后孙老师就要和同学们告别了，回到南京去了，你怎么送别孙老师呢？　　（生窃窃私语）　　师：谁来送送我？你用什么方式来送我？（向一位男同学走去）（举起大拇指，笑着说）重情意，够朋友。你来。　　生：孙老师，天下没有不散的宴席，你走了，我们会想念你，相信有一天我们还是会再见面的。　　师：相信我们一定会再见面的。握个手，（师生握手）请坐。　　师：（指名问）你怎么送别我？又遇到一位朋友、知己。　　生：孙老师，你不仅是我们的老师，还是我们的知己，我们会永远记着你。　　师：谢谢，谢谢，称我是他的知己。海内存知己，天涯若比邻。请坐。朋友，握个手。（师生握手）　　师：（指名问）你准备怎样送别孙老师。　　生：孙老师，紧紧地握一下手（师生握手）。　　师：用握手的方式来送别。握了又握，握了又握，久久地不肯散去。　　（全体学生大笑。）　　师：下课，同学们再见！　　生：老师再见！看完了，去做作业吧，GO>> 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