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教育哲学

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谈到知识与人生的关系，人们马上就会联想到( )的名言：“知识就是力量”。
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- 2022-10-01 02:55:10
公正教育的根本目的是
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20世纪20-30年代，以各种各样的“主义”延伸出来的，（）是课程内容的主流。
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（）出版了《无政府、国家与乌托邦》一书，站在新自由主义的立场对罗尔斯的正义论进行根本的批评。
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（）也就是采取语义分析与逻辑分析的方式研究教育问题与概念，进行思想的清理，反对像传统的规范教育哲学那样提出有指导意义的主张。
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20世纪50年代以后，( )逐渐成为教育哲学课程的重要内容。
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罗尔斯继承了康德的思想，把( )看成是社会正义的核心。
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（）主编的《教育大词典》这样界定教育实践：人类有意识地培养人的活动。
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（）在分析国内外学者的各种观点后认为，教育理论是通过一系列的教育观念、教育判断或教育命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。
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１. 英国教育哲学家（）对教育实践颇有研究。他曾经写过一篇名为《什么是教育实践》的论文发表在《教育哲学杂志》上，在西方学术界影响很大。
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