课程《学前儿童社会教育》_题库列表第2页_查题网

学前儿童社会教育

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案例二小杰在午睡后想和小瑞一起玩儿。但小瑞刚睡醒，只想单独待着。因为沮丧，小杰变得具有攻击性，最终他通过身体接触来引起小瑞的注意。小杰的行为从 “轻轻碰小瑞”升级成 “用力推小瑞”，然后变成 “打小瑞”，小瑞号啕大哭起来。老师介入其中，她知道，小杰此时无法用语言来表达他个人的需要，因此老师让小杰离开并解释说，她不能让小杰打小瑞。老师冷静地把小杰带到隔壁的房间，说：“打人会痛的。”老师告诉小杰：“等你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小瑞受到了伤害，他需要感到安全。” 案例二中教师使用的教育方法是（）。 a.强化法b.相关后果法c.惩罚法d.自然后果法
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- 2022-06-17 00:31:15
案例三 3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候，参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。案例三中琪琪挑战性行为的原因很可能来自于（）。 a.幼儿个体的感知觉偏好b.幼儿个体生理成熟的差异c.幼儿个体的气质差异d.幼儿个体成长经历的差异性
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- 2022-06-17 00:31:15
案例三 3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发生在别人身体离她过近的时候，参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。针对案例三中琪琪的问题，教师的正确做法是（）。 a.采取措施让琪琪所在的生活环境更加舒适，尽量减少过度刺激，同时教给琪琪一些沟通方式和适宜的应对技能来保护她远离过度刺激。b.为保护其他幼儿不受伤害，请家长带琪琪回家，待其改掉咬人习惯后再回幼儿园。c.琪琪咬人是其生理不成熟造成的，随着生理发育日趋成熟，咬人行为会自然消失，所以教师不必进行特别的干预。d.运用相关后果法、惩罚法等方法矫正琪琪的咬人行为。
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- 2022-06-17 00:31:15
在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童的情绪。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行沟通。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做出选择。对错
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- 2022-06-17 00:30:01
在幼儿各领域课程中，语言教育是社会教育的重要基础。对错
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- 2022-06-10 00:38:23