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课程与教学论

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教学认识方式的特征（）(A) 教学认识方式具有时代性与继承性 (B) 教学认识方式具有创造性与选择性 (C) 教学认识方式具有总体性与个性特征 (D) 教学认识方式具有动态性与相对稳定性
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- 2020-05-11 01:20:02
赞科夫教学法体系，具有下列一些典型特征（）(A) 单面性 (B) 过程的性质 (C) 冲突 (D) 变式
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- 2020-05-11 01:20:02
暗示教学理论目的及其原则主要有（）(A) 愉快而不紧张的原则 (B) 有意识与无意识统一的原则 (C) 正确地设置教学外部环境的原则 (D) 暗示手段相互作用的原则
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- 2020-05-11 01:20:02
范例教学过程包括（）(A) 范例性地阐明“个” (B) 范例性地阐明“类” (C) 范例性地掌握规律和范畴的关系 (D) 范例性地获得关于世界和生活的经验
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- 2020-05-11 01:20:02
凯勒的个人化教学系统的主要特征（）(A) 以掌握为指导 (B) 学生自定学习速度 (C) 教师用少量几次讲课来激励学生 (D) 使用指导性教材
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- 2020-05-11 01:20:02
课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）(A) 大教学小课程 (B) 大课程小教学 (C) 课程、教学相对独立 (D) 课程与教学互为反馈
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- 2020-05-11 01:20:02
基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。(A) 邓小平的“三个面向” (B) 江泽民的“三个代表” (C) 党的“四项基本原则” (D) 党的“改革开放策略”
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- 2020-05-11 01:20:02
世界各国的课程管理大致有几种模式(A) 中央集权型 (B) 地方分权型 (C) 混合型 (D) 校本开发型
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- 2020-05-11 01:20:02
在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。(A) 认识目标 (B) 行为目标 (C) 展开性目标 (D) 表现性目标
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- 2020-05-11 01:20:02
课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。(A) 课程内容即教材 (B) 课程内容即学习活动 (C) 课程内容即学习经验 (D) 课程及教师教学
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- 2020-05-11 01:20:02