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学前儿童语言教育

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（）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。 a.示范法b.讲解法 c.练习法d.图谱法
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- 2022-05-08 12:25:13
（）是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。 a.图谱法b.练习法 c.讲解法 d.示范法
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- 2022-05-08 12:25:13
简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。
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- 2022-04-24 16:02:15
幼儿园语言教育的实施途径有哪些？
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- 2022-04-24 16:02:15
简述幼儿园语言教育的方法有哪些？
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- 2022-04-24 16:02:15
简述主题活动中语言教育内容选择的原则。
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- 2022-04-24 16:02:15
简述学前儿童语言学习与发展评价的过程。
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- 2022-04-24 16:02:15
请围绕《春天》，为大班幼儿设计主题活动，应包括2个子活动。要求：（1）写出主题活动的总目标。（2）采用诗歌“春风”（见下面所附诗歌）设计一个具体的语言教育活动方案，包括活动的名称、活动目标、活动准备和活动过程等。诗歌《春风》春风一吹，芽儿萌发。吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙。吹得小雨轻轻地下。
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- 2022-04-24 16:02:15
《3—6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”的“阅读与书写准备”目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求，要求（）的幼儿“能理解图书上的文字是和图画对应的，是用来表达画面意义的”。 a.4～5岁b.5～6岁c.2～3岁d.3～4岁
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- 2022-04-24 15:53:58
（）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。 a.文字功能意识b.文字形式意识c.文字规则意识 d.文字书写意识
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- 2022-04-24 15:53:58